Tarea de Implantación 5: Evalúa la Cooperación #CooperaMooc

 Autoevaluación y Evaluación Grupal

5 pasos para la evaluacion grupal:

1- Estableceer el currículo de la cooperación: ¿Qué evaluar?

1- Funcionamiento general del equipo

2- Respeto a las normas

3- Roles cooperativos

4- Técnicas cooperativas

2- Diseñar el plan de autoevaluación grupal

1- Qué se evalúa: El trabajo en equipo

2- Cuándo: Al finalizar la tarea

3- Qué se usa para la evaluación: Listas de control, escalas de valoración y rúbricas

3- Prepara la autoevaluación grupal

El profesor debe proponer la evaluación como un proceso sistemático dentro del aprendizaje cooperativo.

Los alumnos deben acostumbrarse al uso de estos instrumentos para mejorar su aprendizaje aprendiendo a aprender

4-Realizar la autoevaluación grupal

Cada equipo realiza su propia autoevaluación

5- Recoger información sobre el funcionamiento de los equipos

El profesor recoge la información de los equipos y de los individuos y también les evalua tanto grupal como individualmente

Aquí abajo , en el siguiente enlace aparecen los instrumentos(Listas de control, Escalas de valoración y Rúbricas) para este proceso de evaluación

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Tarea de Implantación 4 : Programación de secuencia Didáctica cooperativa #CooperaMooc

ASIGNATURA Natural Science                 GRUPO⇒ 4º primaria

CONTENIDOS ⇒ Las principales características de las zonas climáticas de la tierra en inglés.
“Climate zones characteristics on Earth:Temperature, Precipitation and Landscape”

Sesión 1

  • PROCESO 1: Orientación hacia la tarea y Activación de conocimientos previos.

TAREA / ESTRATEGIA / TÉCNICA: “Frase/ Foto/ Vídeo / Mural”: Se proyectan imágenes relacionadas con los contenidos para que luego en pequeños grupos las comenten. Estas ideas luego se ponen en común.

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  • PROCESO 2: Presentación de los contenidos

TAREA / ESTRATEGIA / TÉCNICA: “Exposición del docente intercalando preguntas” El profesor explica que hay 5 zonas climáticas. Muestra cómo encontrar la información requerida usando atlas, mapas y páginas de Internet. Realiza un esquema de una zona, La Tropical, respondiendo las preguntas de los grupos.

PROCESO 3: Procesamiento de la nueva información

TAREA / ESTRATEGIA / TÉCNICA: Ahora en grupos de 4 deben buscar y elaborar esquemas de las otras 4 zonas climáticas. Usaremos la técnica “lápices al centro” para que antes de realizar la tarea individual se pongan de acuerdo sobre la forma más adecuada de hacerlo.

  • PROCESO 4: Recapitulación

TAREA / ESTRATEGIA / TÉCNICA:  usando la técnica “1-2-4” los alumnos escribirán lo que han aprendido individualmente, luego lo contrastarán en parejas y al final en grupo. Deben completar sus anotaciones o esquemas.

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TAREA DE IMPLANTACIÓN 3: Diseño de tarea cooperativa #CooperaMooc

La gestión de la ayuda en el aprendizaje cooperativo

LA SECUENCIA DE ANDAMIAJEcooperation

JUNTOS APRENDEMOS A HACER LAS COSAS SOLOS

¿Quienes?

En este caso , un grupo de 20 alumnos de 4º primaria que estudian Ciencias Sociales en inglés (Social Science)

¿Qué tienen que aprender?

Las principales características de las zonas climáticas de la tierra en inglés.

“Climate zones characteristics on Earth. Temperature, Precipitation and Landscape”

¿Qué recursos se utilizarán?

Se usarán mapas, atlas, fotos y ordenadores con conexión a Internet.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?

Cada miembro del grupo realizará finalmente 5 esquemas; uno por cada zona climática

Luego realizaran posters o infografías de cada zona y los presentarán a la clase.

¿Están en condiciones de hacerlo?

Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea considero que una parte de los alumnos podrán afrontar la tarea con garantías. Por tanto trabajaré con un patrón de cooperación : GRUPAL + INDIVIDUAL (+ GRUPAL) de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

¿ Como se estructura la tarea?

Previamente el profesor habrá explicado cómo encontrar la información para la tarea usando los recursos anteriormente citados. Mostrará los mapas, los atlas, fotos y direcciones de Internet dónde encontrar la información

Realizará un esquema o mapa conceptual en la pizarra con las características de una de las 5 zonas, la zona Equatorial, por ejemplo. Así mostrará lo que se espera de los alumnos.

Se realizan 5 grupos heterogéneos de 4 alumnos tratando de garantizar que en todos los grupos hay un alumno capaz de realizar la actividad. La actividad debe llevar al procesamiento de los contenidos presentados.

La tarea se desarrollará del siguiente modo:

1- La primera fase, grupal, debe ser de consulta: se discute y consensúa cómo realizar la tarea, pero no se hace. Es importante que los alumnos, solo hablen y no escriban nada en esta fase.

Tarea: Repartir una zona climática a cada alumno. Deben investigar como mínimo sobre estas 3 características: temperatura, precipitación y relieve.

Uso de técnica “Lápices al centro”– Los lápices se colocan al centro de la mesa para indicar que en esos momentos se puede hablar pero no escribir. En los grupos de 4 se habla de la tarea y se consensúa la forma de realizarla. El moderador se asegura que todos los participantes comprenden la forma de solucionarlo y que se reparten las zonas entre los miembros del equipo (teniendo en cuenta la diversidad de ritmos)

Todo ello bajo la premisa de que el momento de trabajo grupal no tiene otro objetivo que preparar a los alumnos para el trabajo individual

2- La segunda fase, debe ser un acto individual y silencioso, en el que cada uno de los miembros del equipo desarrollan autónomamente la tarea.

Tarea: Cada alumno coge su lápiz y realiza la tarea por escrito. Deben recoger la información sobre su zona climática. En este momento, no se puede hablar, sólo escribir usando los mapas, ordenadores, etc. Los alumnos deben tratar de realizar su tarea de forma autónoma. En caso de no poder hacerlo, podrán pedir ayuda otra vez, pero siempre será una consulta previa al trabajo individual.

De este modo el planteamiento y la realización se convierten en procesos diferentes y diferidos en el tiempo, de forma que los alumnos primero hablan y luego hacen.

3- La tercera fase, será de nuevo grupal. Cada miembro del grupo será un experto sobre una zona climática por lo que tendrá que explicar y compartir la información que ha recogido sobre su zona a los demás. Estos la anotarán en sus cuadernos, haciéndole las preguntas necesarias para realizar sus esquemas . Al final cada alumno deberá tener la información de todas las zonas climáticas de forma esquemática (incluyendo la explicada por el profesor previamente). Todos deben ser capaces de explicarlas o responder a las preguntas del profesor. El moderador se asegurará de esto.

4- Luego se pueden repartir las zonas entre los grupos y de forma grupal deben realizar un poster o infografía sobre su zona que más tarde deben presentar al resto de la clase donde todos los miembros deben participar.

¿Cómo se monitoriza el trabajo de los equipos?

El profesor puede ir corrigiendo alguno de los cuadernos al azar y también pedir a algunos alumnos al azar que expliquen lo que han hecho: producto y proceso, así como hacerles preguntas específicas. Al final revisará los cuadernos de todos los alumnos, sabiendo qué esquema ha hecho cada alumno en la fase individual.

Se pueden corregir las tareas del equipo a partir del cuaderno de uno de sus miembros.

¿Cómo gestionamos la situación? La tríada cooperativa 

Promoveremos que se necesiten (interdependencia positiva) porque los alumnos no pueden empezar a realizar su tarea individual hasta que todos los miembros hayan comprendido como plantearlo y desarrollarlo.

El trabajo del equipo será comprobado a partir de la elección al azar de algunos de los miembros del grupo para explicar producto y proceso. Promoveremos la participación de todos (participación equitativa) porque existe un momento de trabajo individual que tendrán que compartir con los demás miembros del equipo para completar la tarea. El conjunto de los trabajos individuales dará forma a la Tarea final.

Seremos capaces de comprobar el trabajo de cada uno de los miembros del equipo (responsabilidad individual) porque se elegirán alumnos al azar para explicar el trabajo realizado, producto y proceso.

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Tarea de Implantación 2 Fase 2: Diseño de una propuesta de roles Cooperativos #CooperaMooc

Roles cooperativos para grupos de

4 estudiantes

 

“CAPITÁN”captain-jack-sparrow-simply-by-rones


-Recuerda las reglas al equipo.

-Reparte las tareas y se asegura que todos las entiendan.

-Se asegura que todos participan y que estén trabajando activamente (incluyendo a los reticentes y tímidos).

-Reparte el turno de palabra.

-Organiza la presentación final pidiendo opinión al equipo.


COORDINADOR DE MANTENIMIENTO”

pencil_case-Administra los materiales que el grupo necesita.

-Supervisa el nivel de ruido.

-Supervisa el tiempo, recordando al equipo el tiempo que queda y que no se pueden distraer.

-Es el único que puede abandonar el grupo brevemente para coger material.

-Organiza el equipo para recoger todo.


“ESCRITOR JEFE”ooo-writer

-Escribe la información encontrada cuidadosamente.

-Pide opinión y ayuda a sus compañeros para escribir las ideas.

-Escribe las ideas que va a presentar el portavoz.

-Substituye al compañero ausente.

-Anima al grupo a completar la tarea a tiempo.

“PRESENTADOR Y PORTAVOZ” student_presenting

-Lee las instrucciones

-Presenta al resto de la clase la tarea acabada.

-Responde las preguntas del profesor.

-Pide ayuda al profesor o a otros grupos, en caso necesario.

-Apoya y anima a los miembros del grupo a que se esfuercen y les pide su opinión.

 

 

 

 

 

 

 

Tarea de Implantación 2 Fase 1: Creación de una Propuesta de Normativa #CooperaMooc

Normas para un Aprendizaje Cooperativo


1- Compartimos el material con el grupo, pero siempre con permiso.

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2-Respetamos el turno de palabra y respetamos las distintas opiniones, escuchando activamente a los compañeros.

3-Controlamos el nivel de ruido del grupo.

4- Todos participamos en la tarea. No dejamos de lado a ningún compañero porque sepa más o menos. 

5-Ayudamos a los compañeros explicando, pero sin dar la solución.

6- Pedimos ayuda a los compañeros primero y luego, si es necesario, al profesor o a otros grupos.


 

Presentación Curso Aprendizaje Cooperativo #CooperaMooc

Hola a todos,

Me llamo Eva Patty foto pequeña (WinCE) (Custom)y soy profesora de Inglés y Science en primaria. Tengo 25 años de experiencia y me gusta seguir aprendiendo para poder enseñar mejor. El año pasado hice un curso Tic para profesores on line que me dejó muy buen sabor de boca, por lo que he decidido embarcarme en este curso de aprendizaje Cooperativo también on line para seguir aprendiendo a desarrollar las destrezas docentes mas innovadoras. Me esfuerzo por ser una profesora dinámica, innovadora y creativa. Pretendo aprender sobre nuevas tecnologías y aplicarlas en mis clases.

Inteligencias Múltiples y TICs

Educa, Orienta, Innova

El pasado sábado 16 de abril, asistí  a un curso sobre Inteligencias Múltiples y TIC, en el Gran Salón del Hotel Tryp Atocha. Dicho curso fue impartido por Carlos Casado  y Ginés Ciudad-Real, del blog de http://www.orientacionandujar.es/ , que ya mencioné en la entrada del blog que dediqué a los videos educativos.

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El curso estuvo fenomenal, fue muy ameno y participativo. El recibimiento fue estupendo, con un dossier preparado, agua, un vasito de chuches… pequeños detalles que ya te daban pistas del mimo con el que cuidaron el curso.

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Como ya os hablé de las IIMM en otra ocasión, en esta entrada os voy a comentar algunos de los recursos TIC que nos mostraron para poder trabajar cada una de las inteligencias múltiples.

  • Para las inteligencias interpersonal e intrapersonal nos sugirieron la posibilidad de usar diferentes herramientas como:

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  • Para la inteligencia lógico matemática  o la visual-espacial:

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